Το να μάθουμε μια ξένη γλώσσα είναι πολύ διαφορετικό από άλλα πράγματα που μαθαίνουμε. Πρώτα - πρώτα ερχόμαστε σε επαφή μαζί της για κάποιες ώρες την βδομάδα μόνο. Ύστερα, σε μια ξένη γλώσσα πρέπει να μάθουμε να ακούμε, να διαβάζουμε, να γράφουμε, να μιλάμε σε ένα διαφορετικό γλωσσικό περιβάλλον. Είναι λοιπόν μια 'διαδικασία' δύσκολη και μακροχρόνια, αλλά και μια διαδικασία που απαιτεί προσπάθεια, κίνητρο, και σημαντική ατομική ευθύνη.
Πολλές φορές έχουμε λάθος εντύπωση για το τι σημαίνει 'διαβάζω Αγγλικά'. Οι περισσότεροι μαθητές μελετούν 'πρόχειρα', δηλαδή αφιερώνουν πολύ λίγο χρόνο στο διάβασμά τους και μάλιστα πολλές φορές πιστεύουν ότι το να κάνουν τις ασκήσεις είναι αρκετό. Και ο λίγος χρόνος διαβάσματος και η λάθος εντύπωση για το τι σημαίνει διαβάζω δημιουργούν προβλήματα στους μαθητές και επειδή η γλώσσα είναι μια 'συνέχεια' οι μαθητές αποκτούν 'κενά' στην γνώση τους.
Ένα άλλο πρόβλημα είναι η 'απόσταση' ανάμεσα σε αυτά που ο καθηγητής μας κάνει για να μας διδάξει την γλώσσα και στην προσπάθεια που εμείς κάνουμε για να την μάθουμε. Αν, π.χ, ο καθηγητής μας 'ανακυκλώνει' τις λέξεις συχνά, με τεστς αλλά εμείς δεν κάνουμε επανάληψη τις λέξεις, τότε υπάρχει μια 'απόσταση' ανάμεσα σε εμάς και τον καθηγητή. Αυτό μπορεί να συμβαίνει σε πολλά μέρη του μαθήματος και έτσι από ένα σημείο και μετά δεν μπορούμε να 'ακολουθήσουμε' τον καθηγητή μας.
Γενικά, το να μάθει κανείς μια ξένη γλώσσα είναι μια διαδικασία που απαιτεί προσπάθεια, και κυρίως από την πλευρά του μαθητή, και αυτό γιατί κάθε μαθητής έχει το δικό του 'μαθησιακό στυλ' και ιδιαιτερότητες. Ο καθηγητής είναι ο 'ενορχηστρωτής', αυτός που καλύπτει τις ανάγκες του μαθητή, διαγνώνει τις αδυναμίες του και προσπαθεί να τις θεραπεύσει. Χωρίς όμως την ενεργή συμμετοχή του μαθητή αυτή η προσπάθεια είναι αναποτελεσματική. Αυτό που έχουμε παρατηρήσει, λοιπόν, είναι ότι οι μαθητές δεν ξέρουν πώς να μαθαίνουν, και στις μέρες μας, αυτό το θέμα έχει γίνει σημαντικό ζήτημα σε μια προσπάθεια οι καθηγητές να 'εφοδιάσουν' τους μαθητές τους με τις αναγκαίες 'μαθησιακές δεξιότητες' ώστε η μελέτη τους να γίνει περισσότερο αποτελεσματική.
Ποιος είναι ο ρόλος του 'οδηγού': "Μαθαίνω Πώς να Μαθαίνω" ;
-
Αυτός ο οδηγός σου εξηγεί τι μπορείς να κάνεις για να οργανώσεις το διάβασμά σου, για να αποδίδεις καλύτερα στην μελέτη, και μέσα στο μάθημα. Θα σε βοηθήσει επίσης να καταλάβεις τι πρέπει να κάνεις για να προετοιμάζεσαι καλύτερα και για να έχεις καλύτερα αποτελέσματα στο διάβασμα σου.
-
Ο οδηγός θα σε βοηθήσει επίσης να προετοιμάζεσαι στα τεστς και να ξέρεις τι πρέπει να κάνεις στο μάθημα για να μην έχεις απορίες και να βελτιώσεις, έτσι, την βαθμολογία σου στην εβδομαδιαία αξιολόγηση.
-
Τέλος ο οδηγός θα σου δώσει γενικές κατευθύνσεις για το πώς μπορείς να γίνεις καλύτερος χρήστης της γλώσσας και σαν αποτέλεσμα, καλύτερος μαθητής.
| Έξυπνη ιδέα |
|
Κράτα τον οδηγό πρόχειρο στην τσάντα ή το γραφείο σου, όποτε πρέπει να κάνεις κάτι στο σπίτι ή στο μάθημα, μπορείς να πηγαίνεις στην αντίστοιχη σελίδα και να υπενθυμίζεις στον εαυτό σου τι πρέπει να κάνεις. Σίγουρα λοιπόν, δεν τον διαβάζουμε από την αρχή ως το τέλος αλλά το κομμάτι, που κάθε φορά, μας ενδιαφέρει. |
| Αυτό-έλεγχος |
|
Απάντησε με ειλικρίνεια στα παρακάτω ερωτήματα (μπορείς να απαντάς στα ίδια ερωτήματα, δίνοντας κάθε φορά την ειλικρινή σου απάντηση, όποτε εσύ πιστεύεις ότι κάτι έχει αλλάξει) 1. Πόση ώρα διαβάζω Αγγλικά; 2. Πότε διαβάζω για το επόμενο μάθημα; Την ίδια μέρα; / την προηγούμενη; Ή 3. Κάθε πότε κάνω επαναλήψεις; 4. Πάνω σε τι κάνω επαναλήψεις; 5. Όταν τελειώνει το μάθημα, σκέφτομαι πως τα πήγα; 6. Την ημέρα της αξιολόγησης, ελέγχω τον εαυτό μου και την απόδοση μου για την εβδομάδα που πέρασε; 7. Όταν έχω αξιολογηθεί, σκέφτομαι που δεν πήγα καλά και γιατί;, προσπαθώ να σκεφθώ πως θα βελτιωθώ; 8. Θέτω στόχους για την απόδοσή μου στο μάθημα και στην γλώσσα γενικότερα; Πότε; |
BEEzone
