Η παιδαγωγική που προκύπτει χρησιμοποιώντας την θεωρεία του κοινωνικού δομισμού και της επικοινωνιακής προσέγγισης, μπορεί να συνοψιστεί στα παρακάτω σημεία:
-
Η σημασία του νοήματος επιβάλλεται στην γλωσσική φόρμα
-
Οι διάλογοι, όταν χρησιμοποιούνται, σχετίζονται με επικοινωνιακές λειτουργίες και δεν απομνημονεύονται
-
Το περιεχόμενο μιας γλωσσικής κατάστασης είναι η βασική προσπάθεια
-
Η γνώση της γλώσσας βασίζεται στο να μάθουμε να επικοινωνούμε
-
Αποτελεσματική επικοινωνία στην γλώσσα-στόχο είναι το επιδιωκόμενο
-
Μηχανική διατύπωση ασκήσεων αποφεύγεται
-
Κατανοητή προφορά είναι το επιδιωκόμενο
-
Οποιαδήποτε εργασία ή λειτουργία που βοηθά στην κατανόηση είναι αποδεκτή, εξαρτάται βέβαια από το επίπεδο των μαθητών, την ηλικία, τις ανάγκες κλ.
-
Προσπάθειες για επικοινωνία πρέπει να ενθαρρύνονται από την αρχή
-
Δικαιολογημένη χρήση της μητρικής γλώσσας είναι αποδεκτή εφόσον δεν είναι δυνατή η επικοινωνία με οποιαδήποτε τρόπο στην γλώσσα-στόχο
-
Μετάφραση στην μητρική γλώσσα δεν πρέπει να επιχειρείται
-
Οι δεξιότητες της γλώσσας πρέπει να ξεκινούν από την πρώτη μέρα που έρχεται ο μαθητής σε επαφή με την γλώσσα-στόχο
-
Το γλωσσολογικό σύστημα της γλώσσας-στόχου πρέπει να μαθαίνεται μέσα από την διαρκή προσπάθεια για επικοινωνία.
-
Η επικοινωνιακή ικανότητα είναι πρώτιστης σημασίας
-
Η γλωσσολογική ποικιλία είναι κεντρικό ζητούμενο στην επιλογή των υλικών εκμάθησης και στην ακολουθητέα παιδαγωγική
-
Η ακολουθία των δραστηριοτήτων καθορίζεται με βάση το περιεχόμενο, την γλωσσική λειτουργία ή την σημασία έτσι ώστε να διατηρείται το ενδιαφέρον και να 'ανακαλύπτουν' οι μαθητές την γλώσσα.
-
Οι καθηγητές στόχο έχουν να προσφέρουν βοήθεια στον μαθητή κατά τέτοιο τρόπο ώστε να κινητροποιούν τις δυνατότητές τους.
-
Η γλωσσική ικανότητα αναπτύσσεται ατομικά μέσα σε ένα 'γλωσσικό περιβάλλον', συχνά μέσω της δοκιμής και της πλάνης.
-
Η ικανότητα παραγωγής λόγου στην γλώσσα-στόχο είναι βασικός στόχος, η ακρίβεια του λόγου αυτού κρίνεται όχι σε αφηρημένο επίπεδο αλλά σε σχάση με το γλωσσολογικό περιβάλλον της δραστηριότητας που λαμβάνει χώρα.
-
Οι μαθητές πρέπει να επικοινωνούν με άλλους χρήστες της γλώσσας. Αυτό γίνεται είτε με δραστηριότητες ζευγαριών και ομάδων είτε με τον καθηγητή.
-
Ο καθηγητής δεν επιβάλει το ποσοστό της γλώσσας-στόχου που χρησιμοποιούν οι μαθητές, ενθαρρύνει όμως το μεγαλύτερο δυνατό ποσοστό
-
Οι μαθητές αναπτύσσουν εσωτερική κινητροποίηση με βάση την επικοινωνιακή δομή της γλώσσας-στόχου. (Φινοκιάρο, Μπράμφιτ, 1983)
BEEzone
