Το πόσο ικανός είναι κάποιος το "μετράμε" σχεδόν καθημερινά. Βαθμολογούμε τρόπους συμπεριφοράς, εξυπηρέτησης, χρωματικούς συνδυασμούς, γεύσεις, ακόμα και τον καιρό !!
Θα λέγαμε ότι η αξιολόγηση είναι μέρος της ανθρώπινης φύσης, ένα κομματάκι του εαυτού μας. Ανάμεσα στα άλλα, πολλές φορές αξιολογούμε και εμάς τους ίδιους. Το κάνουμε αυτό για να γίνουμε καλύτεροι, έτσι κάποιοι είναι πολύ αυστηροί με τον εαυτό τους και άλλοι πάλι βρίσκουν χίλιες δύο δικαιολογίες για να δικαιολογήσουν τα λάθη και τις παραλείψεις τους.
Από την πρώτη μέρα που κάποιος δίδαξε κάτι σε κάποιον ξεκίνησε η αξιολόγηση τόσο του μαθητή όσο και του δασκάλου. Οι μαθητές νιώθουν ένα μικρό φτερούγισμα όταν ο καθηγητής τους βαθμολογεί και οι καθηγητές πάλι κοιτούν εναγωνίως τους μαθητές στα μάτια για να διαπιστώσουν ότι οι μαθητές τους κατάλαβαν όλα όσα τους διδάσκει.
Πολλοί πιστεύουν ότι η μαθησιακή αξιολόγηση είναι πολύ δύσκολο πράγμα, ότι δεν μπορεί να υπάρξει ένας "αντικειμενικός" και "δίκαιος" τρόπος να "μετρήσουμε" του μαθητή την ικανότητα ή να "δούμε" πόσα ξέρει. Πιο πολύ δεν μπορώ να συμφωνήσω ! !
Είναι πολύπλοκο πράγμα η αξιολόγηση είναι όμως και αναγκαίο. Εξαρτάται από το τι ψάχνουμε: τις αδυναμίες του μαθητή ή την αξιοσύνη του; Τι ξέρει ή πόσα έμαθε; Πόσα μπορεί να κάνει ή τι μπορεί να κάνει;
Εξαρτάται και από το γιατί αξιολογούμε το μαθητή: για να τον βάλουμε σε μια σειρά ή για να τον συγκρίνουμε με κάποιον άλλο; Για να εντοπίσουμε τις αδυναμίες του ή για να τις αναδείξουμε; Για να τον επιβραβεύσουμε ή να τον τιμωρήσουμε;
Τέλος εξαρτάται από το πώς τον αξιολογούμε: με μια γραπτή δοκιμασία; Με μια προφορική δοκιμασία; Με τον συνδυασμό τους; Με την επίδοσή του ή την απόδοση του; Με βαθμό ή με σχόλια; Με την μέτρηση ή την παρατήρηση;
Η απάντηση σε αυτά τα ερωτήματα, τα βασανιστικά, βρίσκεται στα χέρια σας. Είναι το αποτέλεσμα μιας πολύχρονης μελέτης και προσπάθειας πάνω στα τι, τα γιατί και τα πως της μαθησιακής αξιολόγησης στην εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας. Είναι απάντηση στέρεα και δοκιμασμένη, βασισμένη στην εμπειρία αλλά και την εξέλιξη της αξιολόγησης στο μαθησιακό περιβάλλον.
Αξιολογούμε λοιπόν, την αξιοσύνη και την ποιότητα του μαθητή, αξιολογούμε πόσα έμαθε και τι μπορεί να κάνει με αυτά. Τον αξιολογούμε για να μπορεί, πρώτα από όλα, να γνωρίζει ο ίδιος ο μαθητής τις αδυναμίες του και πως μπορεί να τις καλύψει, για να μπορεί να θέτει στόχους και να τους πραγματοποιεί, για να ανακαλύψει τις ικανότητες και τις δυνατότητές του. Τον αξιολογούμε ποιοτικά και όχι αριθμητικά, με βάση τις 4 βασικές γλωσσικές δεξιότητες και το γνωστικό πεδίο της γραμματικής της γλώσσας. Τον αξιολογούμε σε 5 βασικές και αναπόσπαστες με την προσωπικότητα του μη-γλωσσικές ποιότητες, ποιότητες που αναδεικνύουν την προσωπική του επιρροή στην εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας και χρησιμοποιούμε αυτές τις ποιότητες για να τον κατευθύνουμε στην συνυπευθυνότητα στην μάθηση, στην συμπόρευση με κάποιον που ξέρει κάτι καλύτερα: τον καθηγητή.
Οι καινοτομίες που εισάγουμε στην αξιολόγησή μας είναι δύο και κάθε μια από αυτές βλέπουμε ότι όλο και περισσότεροι τις υιοθετούν: πρώτη είναι η αυτοαξιολόγηση και δεύτερη οι πολλαπλές παράμετροι αξιολόγησης.
Η αυτοαξιολόγηση στηρίζεται στην λογική της συνυπευθυνότητας του μαθητή για την απόδοση και επίδοσή του μέσα στο μαθησιακό του περιβάλλον. Με το σύστημα του συμψηφισμού ανάμεσα στον μαθητή και τον καθηγητή πετυχαίνουμε ο μαθητής να αποκτήσει σταδιακά μια πλήρη συναίσθηση της απόδοσης και επίδοσης του. Η αυτοαξιολόγηση και το συνοδευτικό ημερολόγιο στόχων - προγραμματισμού δίνουν στο μαθητή την δυνατότητα να καθορίσει με την βοήθεια του καθηγητή το περιεχόμενο και τις ανάγκες της προσπάθειάς του.
Οι πολλαπλές παράμετροι αξιολόγησης καλύπτονται από την αξιολόγηση του μαθητή στις γραπτές δοκιμασίες, με την αυτοαξιολόγηση, τις εργασίες που υποβάλλει και την αξιολόγηση στις 5 μη-γλωσσολογικές ποιότητες.
Με αυτό τον τρόπο αποκτά η αξιολόγηση πιστότητα και αξιοπιστία. Ο μαθητής γνωρίζει ότι η προσπάθεια που κάνει δεν αξιολογείται από ένα μόνο δεδομένο αλλά από μια ανθολογία παραμέτρων που αντικειμενικοποιεί, στο μέτρο του δυνατού, την τελική του πρόοδο, απόδοση και επίδοση.
Για πρακτικούς λόγους η αξιολόγηση προβάλλεται αριθμητικά αλλά αυτή η αριθμητική απεικόνιση μεταφράζεται με μια σειρά ποιοτικών κριτηρίων που αποδίδονται στις αναφορές προόδου και στις ενημερώσεις των γονιών.
Η αξιολόγηση επίσης υποστηρίζεται από "σελίδες επανάληψης", διαγνωστικές δοκιμασίες ποικίλου περιεχομένου και σελίδες αναστοχασμού για την καταγραφή στόχων και προγραμματισμού.
Η αξιολόγηση μας αποτελεί για μας και τους μαθητές μας εργαλείο εκπαιδευτικό και παιδευτικό. Στόχος της είναι η συγκρότηση της γνώσης και της προσωπικότητας του μαθητή για να ανταποκριθεί με τον καλύτερο δυνατό τρόπο στις απαιτήσεις της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης.
BEEzone
